第六章 小卓玛，原来你才是最优秀的(1/2)

听到扎西的话，胡杨内心笑笑没有说话，然后就让他们预习等下上课的内容。 x ２３ u

目光落在坐在最前面的卓玛身上。

她的小手举起来，表示自己有问题要提问。

“卓玛，你有什么不懂的？”胡杨声音温和，似乎害怕惊吓住她。

“老师，我有一个问题，不知道该不该问。”她有些犹豫道。

“有不懂的，都可以问老师的，只要老师知道的，都会告诉你。”胡杨笑着说道。

听到胡杨的话，小卓玛终于将她要问的说出来了。

“老师，前天你教的《静夜思》，昨天晚上我在夜里也静静思考着，可是我发现不对呀。”她声音清脆说道。

看来这个问题她反复想了很久，不然也不会这么流利就说出来的。

“有什么不对的地方？”胡杨有些疑惑道。

“诗里面说‘床前明月光’，可是在晚上我的床前根本就没有月光，诗里为什么说有月光？”卓玛歪着脑袋很不解道。

“原来是这个问题啊，那......”

“老师，不是这个，我要问的不是这个。”卓玛小手连忙摇摆着打断胡杨的话。

“那你要问什么？”

这次不仅是胡杨，就连其他七个学生都将目光看向卓玛了。

《静夜思》这首诗，他们都学过的。

“昨天晚上我在床前没有看到月光，但是早上的时候看到了太阳。”

“那为什么不是‘床前明太阳’呢？”

听到这话，胡杨差点就笑喷了。

然而下一刻他却强忍住了，他发现自己差点做错了。

他不该、也没资格去嘲笑卓玛。

因为她懂得思考，先不管对还是错，至少用心去学习了，去观察了，这是好事。

小孩子不会给你考虑很多，他们只会看到从书本上学习到的，和生活中的现象差异或者不对的地方。

也正是这样，才会有“两小儿辩日”这种事情的发生。

小卓玛也用心观察了，昨天晚上的月亮高悬正空，一般来说是照不到床前的，但是初升的太阳却可以照亮向东的房间。

因为阳光照耀，让她要早起上学，所以印象会特别深刻。

再和昨天晚上对比，以及书本上的古诗，才会让卓玛提出这个疑问。

“小卓玛，你说的很好，老师也是被太阳照醒的。”胡杨露出灿烂的笑容。

让脸色有些发白的卓玛瞬间红润了。

她才刚刚七岁，这么多同学看着她，给她很大的压力。

老师的话让她安心了。

“不过你也有一点小小的地方说的不对，老师现在就给你解释。”先赞许再说出不对的地方，会让他们好受很多，也不会打击到她们思考的积极性。

胡杨使用深入浅出话语解释她看到的和诗中的差别。

最后为了让她弄明白方位和月亮的关系，还带着卓玛来到教室外，其他七个也让他们出来。

指着太阳，还有她房间的位置。

问小卓玛是不是这种关系的。

说的胡杨口焦舌燥，不过最后小卓玛终于明白这些关系，以及她在床前看到的是阳光，而不是月光。

“都明白了吗？”胡杨擦了下额头的汗珠问道。

“明白了。”小家伙们声音洪亮回答道。

“下课！”

说完，胡杨回到房间喝了几口茶水，揉了揉喉咙，坐在椅子上休息一会。

大概五分钟后，胡杨重新走进教室。

看到卓玛端正坐着默念背诵古诗，会意一笑。

第二堂课是四年级的尼玛，因为之前说过要对他英语单词听写的。

努力学习的结果就是所有的单词全都对，胡杨在他的作业本上画出一个个红色的“勾”，最后写下了“very good”两个英语单词

紧接开始教课本中的内容，怎么读，什么意思，句子的结构，是由什么组成的。

他听得很认真，有不懂的都会提出来。

不会不懂装懂。

这也是胡杨培养成的习惯。

毕竟因为学生少，可以做到完全兼顾的。

就这样，上完一个年级的，就给另一个年级的上课。

不会严格的按照四十五分钟一堂课这样划分，而是只要交了几遍，学生能够勉强学会，就会让他自己先学一阵。

在学习的过程中有不懂的，等到胡杨换班级上课的间隙提出来。

一个老师教整个学校的学生，也只有这样才能效率更高一些。

时间在胡杨和学生翻课本的那一瞬间偷偷溜走，不带起一丝痕迹。

老师辛勤的教学，学生孜孜不倦的汲取知识，开阔视野，绘就一副完美画卷。

...............

“卓玛，今天老师教你一首新的古诗。”现在轮到学前班小朋友卓玛的上课时间。

胡杨在黑板上写下：

《春晓》

唐孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

“来，跟老师读。”带着小卓玛念了好几遍，然后让她尝试一下是否会读了。

教小学生古诗，自然也不是让她们会读就可以了，还要解释一遍这古诗说的是什么，大概的内容。

“孟浩然，唐代诗人，盛唐山水田园诗的代表诗人......”先是简单的介绍这首诗的作者，等下在解释一下内容。

当然了，里面一些生字也要教的，还要她写。

胡杨在上面上面说，但是小卓玛却有些神游天外，而且