面积大压力小(1/2)

面积大压力小

二十世纪五十年代早期，我们密山中学物理课、化学课，没有实验室。一些简单的，容易的实验，都是在教室里做的。

印象比较深刻的一次实验，是在学习压强的时候。当时的物理老师是从上海招聘过来的。上课的时候，他常常会做出一些滑稽的表情或动作，弄得同学们忍俊不禁。

上课了，学习委员和课代表抬来一洗衣盆干稠的泥，放到讲台旁边。一个同学小声说：“不知道又出什么么蛾子了！”“等着看热闹吧！”

物理老师手里拿一块30c方14恢负竦哪景澹带着诡秘地笑容，快步走向讲蘟m学们怀着莫名其妙的心情，好奇地等待着即将开始的物理课?b />

物理老师：“上一课讲的什么？”“压力！”“好！哪一个晓得，压力是什么？”一个同学：“垂直作用在物体表面上的力叫压力；作用的方向是垂直于受力物体表面，并指向受力物体；作用点是在物体的接触面上。”“好！回答的很好。这一堂课我们讲压强。讲之前，我们先做一个实验。”

物理老师脱了鞋，露出比同学们白得多的、干瘪的小脚丫子；把裤腿挽到膝盖。接着把带来的木板放到洗衣盆的干稠的泥之上；然后，把光脚丫子踩到木板的中央，用力向下使劲，又做了几次穿鞋的哪只脚脱离地面的动作。木板仍然浮在泥面上。物理老师环视同学们，问道：“看清楚没有？”一个同学：“看什么？”“看木板是不是没有陷到泥里！”大家拉长声回答“是！”

物理老师：“课代表！到前面来！”课代表走到洗衣盆跟前，物理老师：“你把左脚放在木板右侧，我把右脚放到木板左侧，来，把脚放上。用力踩！”木板有些轻微下沉。物理老师：“我喊一二，咱俩同时抬起在地板上的脚，明白？”“是！”物理老师抱住课代表的肩膀，喊了一二之后，两个人的重力都压到木板上，木板很快陷到泥里。课代表回到座位之后，物理老师：“看见没有！一个人，木板没有下陷，两个人就陷了下去。我们两个谁的分量重啊？”“差不多！”“那好，我们设定课代表的体重和我一样，也是52千克。”

物理老师把木板拿掉，之后，把那只白白的光脚丫子踩进泥里，稠泥没过了脚脖子。物理老师又问：“看清楚了没有？”还是那个同学故意说：“看什么？”“看看我的脚哪里去了？”“陷到泥里去了！”物理老师把脚从泥里拔出来，在事先准备好了的盆中洗了洗，擦干，穿鞋。哈腰提鞋时，他侧歪着头，眯缝着眼睛，斜视着大家。不知道是谁，噗嗤！发出一点笑声，顿时引起轰堂大笑。

物理老师：“停！停！不要笑了！”他在黑板上画了一个较大的正方形，又画了一个比正方形小一些的象征脚的形状长方形。他在正方形的一边标示30c挥衷诮抛闯し叫蔚某け摺6瘫叻直鸨晔?4c?ck计算出正方形面?00c，长方形面积144c；之后，又计算出正方形与长方形的比值是6。25。然后，在两个图形上方写了“我的质量（体重）52kg，课代表的质量52kg。”

物理老师：“大家注意看黑板，我画的这两个几何图形，一个是方才放在泥表面的木板，一个是踩进泥里的我的脚丫子。木板的面积900平方厘米，我的脚的面积144平方厘米，我的体重和课代表的体重都是52千克。有了这三个数，我们就可以计算压强了。”物理老师写出了压强公式：p=f/a

物理老师：“什么是压强？压强是指垂直作用在物体某单位面积上的力。压强用p表示。f代表垂直作用力（千克），a代表受力面积（平方厘米）。也就是在每平方厘米的面积上受到多少千克的压力，就是压强。从黑板上面的公式中，同学们就可以看到，压强与作用力和作用在受力物体表面积的关系是怎样的了。是不是压强的大小与作用力成正比，与面积成反比呀？”同学们回答：“是！”

物理老师：“现在同学们拿笔计算三个数。一个数，我光脚丫子踩到泥里的压强；第二个数，我站到木板上的压强；第三个数，我和课代表一起踩到木板上的压强。谁算完了，谁举手。”

课堂上，在这种时候，同学们都会争先恐后地进行计算。好显摆，是每一个初中生的天性。我急急忙忙拿出作业本，开始计算；也想头一个举手，报出得数。

老师做实验时问过两次“看什么”那个同学第一个举手，喊道：“老师！做完了。”物理老师：“好！都停下！听听他的得数。”那个同学：“老师脚的压强是0。361；老师一个人踩木板的压强是0。116；老师和课代表两个人踩木板的压强是0。058，完了！”另一个同学：“错！两个人的质量比一个人大一倍，压强怎么还小了呢！”那个同学：“哎呀！念串了，念串了。”伸了伸舌头，坐下。

物理老师：“压强的符号是p，如果计算几个不同面积、不同质量的压强，怎样区别呢？告诉你们一个方法。就是在p下边写下标。比如，老师脚丫子的压强，就写为p1，老师一个人踩木板的压强写为p2，两个人同时踩木板的压强写为p3，这样就比较好区别了。下标也可以用文字标注。比如，老师一个人的脚丫子的压强在p下边标上‘脚丫子’。”又是一阵笑声。

物理老师：“下面我问一下，那个同学能够举例说明，在我们的实际生活中，有哪些现象属于面积大